擬推國中小英語能力分組 教局挨批
- 發表時間
- 2015-04-16
資料來源：自由時報
台北市教育局擬推動國中小創新教學英語實驗計畫，將依學生能力進行分組上課，不過，有家長擔心，分組又要在孩子身上貼標籤，認為能力分組政策是走回頭路；也有國小校長認為，教育局應做好補救教學，提升孩子學習動機與英語能力，而不是補救教學成效不彰，就「頭痛醫頭、腳痛醫腳」。
教育局說，分組可採年級或跨年級等方式進行，依能力分布情形，分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組，Ａ為精熟組，Ｂ為精進組，Ｃ為精實組，校方也可調整模式為（ＡＢ、ＡＢ、Ｃ）、（Ａ、ＢＣ、ＢＣ）（Ａ、Ｂ、Ｂ）、（Ａ、Ａ、Ｂ），預計四月廿九日召開說明會，原則上實施年級為三到九年級，實施班級數由各校自行決定，受理報名時間從原訂的五月挪到六月。
「這太敏感了！」台北市國中學生家長聯合會總會長林曉儀表示，教育局立意良善，但推動英文能力分組，恐會造成孩子之間的比較、增加孩子壓力，像是有些家長認為自己孩子有去補習，程度很好，應該進入Ａ組，「結果被分進Ｂ組，那怎麼辦？」她也認為，從國小開始進行能力分組，孩子壓力會更大，且會使更多孩子上補習班補習。林曉儀表示，五、六年前，自己孩子就讀東門國小，當時學校推行能力分組，孩子必須跑班，引發家長反彈，現在教育局說要辦，政策等於走回頭路。
一名國小校長說，曾自行在校內推過英語分組上課，當時被教育局行文調查，還要敘明「能力分組原因」，擔心有貼標籤情事，「現在教育局又自己要來這一套！」也有國小校長擔憂，若推動英文分組，將衍生英文師資、校舍、轉組機制、教材編列等問題，尤其許多英文老師都是「兩校共用」，恐無法負荷。
被指走回頭路 主秘：任何政策都有利弊
不過，新興國中英文老師黃上紋表示，能力分組能幫助英文學習較落後的同學，「讓他們不要那麼快放棄。」敦化國中學生英文程度普遍較佳，校長高敏慧認為，分組不一定要用ＡＢＣ的方式，可以針對較弱地方加強，像是閱讀較差的同學為一組、聽力較差的同學分為一組。
教育局主秘陳順和表示，「求全不利於未來社會發展，任何政策都有利弊，」他舉例，「就像吃藥，吃藥也會有副作用，但還是利大於弊。」認為兩班三組可解決孩子英文雙峰問題，並強調會要求學校與家長多做溝通。
更多請看：
//news.ltn.com.tw/news/local/paper/872260
台北市教育局擬推動國中小創新教學英語實驗計畫，將依學生能力進行分組上課，不過，有家長擔心，分組又要在孩子身上貼標籤，認為能力分組政策是走回頭路；也有國小校長認為，教育局應做好補救教學，提升孩子學習動機與英語能力，而不是補救教學成效不彰，就「頭痛醫頭、腳痛醫腳」。
教育局說，分組可採年級或跨年級等方式進行，依能力分布情形，分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組，Ａ為精熟組，Ｂ為精進組，Ｃ為精實組，校方也可調整模式為（ＡＢ、ＡＢ、Ｃ）、（Ａ、ＢＣ、ＢＣ）（Ａ、Ｂ、Ｂ）、（Ａ、Ａ、Ｂ），預計四月廿九日召開說明會，原則上實施年級為三到九年級，實施班級數由各校自行決定，受理報名時間從原訂的五月挪到六月。
「這太敏感了！」台北市國中學生家長聯合會總會長林曉儀表示，教育局立意良善，但推動英文能力分組，恐會造成孩子之間的比較、增加孩子壓力，像是有些家長認為自己孩子有去補習，程度很好，應該進入Ａ組，「結果被分進Ｂ組，那怎麼辦？」她也認為，從國小開始進行能力分組，孩子壓力會更大，且會使更多孩子上補習班補習。林曉儀表示，五、六年前，自己孩子就讀東門國小，當時學校推行能力分組，孩子必須跑班，引發家長反彈，現在教育局說要辦，政策等於走回頭路。
一名國小校長說，曾自行在校內推過英語分組上課，當時被教育局行文調查，還要敘明「能力分組原因」，擔心有貼標籤情事，「現在教育局又自己要來這一套！」也有國小校長擔憂，若推動英文分組，將衍生英文師資、校舍、轉組機制、教材編列等問題，尤其許多英文老師都是「兩校共用」，恐無法負荷。
被指走回頭路 主秘：任何政策都有利弊
不過，新興國中英文老師黃上紋表示，能力分組能幫助英文學習較落後的同學，「讓他們不要那麼快放棄。」敦化國中學生英文程度普遍較佳，校長高敏慧認為，分組不一定要用ＡＢＣ的方式，可以針對較弱地方加強，像是閱讀較差的同學為一組、聽力較差的同學分為一組。
教育局主秘陳順和表示，「求全不利於未來社會發展，任何政策都有利弊，」他舉例，「就像吃藥，吃藥也會有副作用，但還是利大於弊。」認為兩班三組可解決孩子英文雙峰問題，並強調會要求學校與家長多做溝通。
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