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12年國教專題式教學 需先翻轉城鄉差距
  • 發表時間
  • 2017-07-05
資料來源:聯合報
 
 
十二年國教社會課綱擬改為專題式和探究式,外界擔心教材、師資是否跟得上。北市南湖高中歷史科老師陳正宜說,高中老師近年一直學習「翻轉」,讓學生課前先預習,再回到課堂帶領學生思考,但會有「城鄉落差」。台東高中校長張瑞杰說,政府應藉新課綱上路,對偏鄉挹注更多資源,不該齊一式補助,「讓危機變轉機」。
 
課審會大會委員吳律德則表示,新課綱最大的影響還是在家長心態,未來上高中就要開始思考學生未來想走的路跟自身興趣,如果只有專研課本知識,的確不太夠,如何讓自己的孩子也「適性揚才」,不是只有課綱的責任,家庭、社會都要一起調整。
 
張瑞杰指出,城鄉差距一直存在,因偏鄉取得資源一直很困難。新課綱以素養為導向,政府應在軟硬體補助、老師「再教育」等方面,加強對偏鄉學校的挹注,不能「通案」處理、大家一樣多。
 
張瑞杰說,新課綱改變過去單方灌輸教學,讓孩子先行備課,事後消化,「對老師教學方法的改變,有很大衝擊。」他說,有很多老師仍執著、習慣於傳統講述教學,抗拒互動式教學,因為需花時間讓學生消化吸收,擔心影響教學進度,「老師的觀念須改變。」
 
陳正宜表示,偏鄉老師較依賴課本,學生也缺乏課外閱讀資源,若要偏鄉孩子到課堂上討論,若課前沒讀透,也無法馬上討論,老師就須多一點解說。
 
台東縣池上國中輔導主任詹永名指出,都市的家長會看孩子的聯絡簿,檢查孩子的作業有沒有寫完,「家長盯,孩子才學」,還是「他律」;但偏鄉孩子多數是隔代教養,孩子回家也沒有家長顧,學生反而更容易「自學」,這才是真正的翻轉,因為沒有家長的「插手」。
 
「對老師而言,是極大挑戰!」全教總副秘書長黃致誠表示,新課綱更重視學生的理解能力及綜整能力,老師的教學將產生很大的變革,花更多時間備課,「等於重新再來」。
 
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