克服英聽障礙 升級英語力
  • 發表時間
  • 2014-11-04
資料來源:聯合新聞網
 
 
根據昨日聯合報有關一○四學年度第一次高中英聽測驗的報導,報考人數多達十二萬八千多人,比去年增加一萬七千多人。這一項與大學入學甄選相關的高中英語聽力檢測,跟進入大學以後的高等教育,以及國際化趨勢中的中、長程人才培育,關係密切;其重要性不言可喻。
 
雖然批評英聽,以及反對大學入學採計英聽成績的聲浪仍極大,但教育當局早應力排眾議,積極規劃實施;就如同自民國七十年起,大學入學考試在眾多家長與教師反對下,加考「英文作文與翻譯」一般。如今英文作文與翻譯已經成為大、中學的教育常態,則英語聽力測驗也應克服障礙,順理成章地納入正規教育的一環。
 
反對在大學入學甄試中採計英聽測驗成績的人士,認為此項措施對資源較少的偏鄉學生不公平。台大校長楊泮池也說,台灣現況城鄉差距大,英聽需要有專門設備讓學生練習,所以現階段的台大全部科系都不應設英聽門檻。
 
從表面上來衡量,此種觀點看似有道理,但並非影響英聽測驗成績的絕對因素,而是實施英語正常教學的可能障礙。
 
真正影響學生英聽測驗成績的主因與障礙,是部分英語教師本身的英語聽、說、讀、寫全方位專業能力、教學策略、師生互動程度,以及能否落實終身學習的教育精神。以本次的英聽測驗來說,大部分的考生認為比英檢中級測驗還簡單。根據大考中心網路上所提供的範例,也可看出英聽測驗的內容極為生活化,且具實用性。因此,英語教師宜在平時的教學過程中,能將「輸入性」(input)的閱讀教材,和聆聽資訊,融入「產出性」(output)的寫作與口語表達練習中。
 
同時,學生也可據此自然地配合背景知識的增長,循序漸進地依照認知與學習理論的過程,培養英語聽、說、讀、寫的統整能力。
 
只要英語教師具備應有的英語教學專業能力,則藉由平時師生之間的英語溝通互動,自然可以有效增進學生的英語聽力和口語能力。在這大前提下,英聽訓練即使沒有複雜的專門設備,仍然可以有效提升學生的英語聆聽和溝通能力。
 
在訪視偏鄉國、高中學校過程中,筆者發現許多學生均在英語聽、說能力上,展現自信與令人驚訝的表現。這種現象跟學校課程規劃、教師品質與務實的教學策略有關。
 
理想的考試模式可以引導正確的教學策略。我們的學生從小學起就開始學英語,因此,只要能克服英聽障礙的治本之道,則國人的英語文能力自可大力提升。至於英聽測驗,希望也能像英文作文與翻譯一般,成為高中英語教育的常態。
 
 
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